我说英语就像巴甫洛夫的狗，条件反射“fine, thank you. and you?”-尊龙凯时平台入口

一听见巴甫洛夫摇铃，他的狗狗就起头排泄唾液。在高中生物课上，我们就学过这个“刺激-回响-联络”实验。雷同的，不少人一听见“how are you?”，不管实际情形若何，都邑前提反射式地回覆：“fine, thank you. and you?” [原文来自：www.pp00.com]

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喂喂喂，究竟是哪个不利蛋把训狗子的方式运用到教英语里的？

方式用得对，英语鸡也会（大雾 | 老乡鸡/微博

这种基于行为主义、强调反复演习和正向刺激的说话教授法，叫“据说法”（audio-lingual methods），发源于美国。

1945年，美国到场二战，大量士兵被派往国外疆场，军方急迫需要在短时间内培育一批外语人才。密歇根大学的查尔斯·弗莱斯传授（charles fries）投入到了该项目的研究。

基于行为主义心理学（behavorial psychology）和构造主义说话学（structural linguistics），查尔斯传授主张学生频频操练方针说话构造（好比固定搭配、语律例则等），形成惯性，从而像母语者一般不假思索地使用外语。

后来，心理学家伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳（burrhus frederic skinner）和说话学家罗伯特·拉多（robert lado）等人将查尔斯传授的主张进一步成长，并整顿成了名为“据说法”的说话教授法，风靡一时。

据说法的显著特征之一就是留意对话教授，教室往往会从一个最简洁的对话起头，络续转变句式，一点点增加学生的说话常识。同时，因为平常问候是说话教授弗成或缺的话题，也就培养了“世界大同”的“fine, thank you. and you?”。

一位外国先生的据说法教授教室，用的例子也是“-how are you? -fine.” | seval cebeci/youtube

新中国根蒂教育中的外语教授，一向受国外教授派别的影响。在开国初期，据说法就已经是其时的三大主流外语教授法之一（此外两种离别是the grammar translation method语法翻译法和the direct method直接法）。即使我国的外语教授曾一度以俄语与日语为主，据说法在分歧语种的教授中也一向被普遍运用。

强调语法构造、慢慢替代词语的“变形演习”（transformative drills）是据说法的一大特色 | 国度教育资源民众办事..

国表里的教授实践都证实，频频练是有利于说话进修。但，似乎中国人稀奇用功演习，从而增强了学生说话进修的前提反射。除了英语，我国的语文教授也布满了“频频诵读”，这便又加固了“刺激-回响-联络”的前提反射。

列位还记得本身早读课时，摇动着还没睡醒的脑袋、跟着课代表高声诵读“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”的模样吗？

在我国，“诵读法”由来已久，最早能够追溯至先秦时期。《周礼》有云：“大司乐教国子以乐德、乐语、乐舞”。个中，“乐语”的一个方式就是“讽诵”，即诵读教育。到了宋代，陈朱学派盛行，朱熹的“朱子念书法”成长出了一套系统的诵读法——熟读精思。他在《朱子蒙童须知·念书写文字》中说道：“……多诵数遍，天然上口，长远不忘”。朱子的主张，能够说和据说法中的反复、强化原则不约而同了。至此，诵读法也确定了本身在传统语文教授中的主要地位。

固然上学时对早读一腔怨气，但如今想来还挺眷念的 | 华仔诠释工作室/b站

到了近代，诵读法被沿用了下来。知名教育学家陶行知曾在《中学国文进修法》中提到：“要养成熟极如流的看文言的习惯，非先熟读多数篇文言弗成”，再次强化了诵读在教授实践中的运用。

如许看来，无论是学外语照样母语，我们“频频熟读，乃至于脱口而出”似乎都能够甩锅给教育政策了（并不）。

但据说法也好，诵读法也罢，都因为“死记硬背”的机械性而逐渐式微。

1959年，有名说话学家诺姆·乔姆斯基（noam chomsky）揭橥了名为“遍及语法（universal grammer）”的研究功效，主张人脑自己具有固定的说话习得机制，也就在很大水平上驳斥了行为主义“后天强化”的说话进修体式。

乔姆斯基的理论在说话教授界掀起了轩然大波，被称为“乔姆斯基革命（chomskyan revolution）”。同样是天天读课文，是不是有的同窗就是学得比你快？背得比你好？同样是频频朗诵说话构造，是不是有的搭配一读就会，有的词组就怎么念都记不住？这些都印证了乔姆斯基的理论。

除了在说话学理论上蒙受袭击，据说法在实践中也存在着诸多问题。对机械诵读的质疑声在学界从来没有消散过，先生时常会猜忌“死记硬背下来的语法能被学生历久记住吗？”“学生真的能把这种经由反复、模拟来的说话用起来吗？”……

像极了在全班眼前背（不出）课文的你 | giphy

也恰是鉴于此，先生灌注，学生复读的教授模式在削减，而以学生为中心的“义务教授法”、“项目教授法”在增加，经由给学生安置一个难度较高的项目或义务，让学生在挑战过程里寻找缺漏、自动进修，好多研究发现，如许的进修体式更有效。

尽管也有不少研究表明反复演习的确能匡助说话习得，但要想经由据说法习得说话的焦点，是有前提的——进修者要有说话情况来交流，从而内化进修究竟。可惜的是，纯净的说话交流情况大多时候是难以实现的。这就造成了好多人反复演习多年后，外语依然停留在入门水平。

此外，针对教材的指摘也随之显现。因为教材编写、校对、出书周期长，但说话又是络续转变的，教材很轻易显现和说话实践脱节的现象。实际生活里，若是你还在用“fine, thank you. and you?” 那就别怪人感觉你“老腔老调”了。

相反的，基于“语料库（corpus）”的说话教授能更真实地反映说话习惯的变迁。行使较量机汇集、整顿、剖析大量语句而形成的“语料库”，能够给出诸多实际生活中的说话实例，甚至供应一些频次建议。

好比，美国有“现代美语语料库（corpus of contemporary american english）”，英国有“英语语料库（english-corpora.org）”。在这些数据库里，你都能够查到地道的英语母语者是若何酬酢的。若是你嫌..这些学术网站太麻烦，不妨直接用网页搜刮，也会获得不少实用的表达体式。

专门教你替代“fine, thank you. and you?”的教授视频 |  learn english with papa teach me/youtube

总而言之，说话教授和进修有必然的复杂性，方式纷歧定有必然的好坏，理论也往往需要随机应变做出必然转变和适应。

但暂且抛开这些外界元素不说，或者人类的一部门素质就是复读机吧？（笑）

作者：vanilla

编纂：八云

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