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以下为正文——

2020年6月30日，中央周全深化改造..第十四次会议审议经由了《深化新时代教育评价改造总体方案》（以下简称《总体方案》），会议提出要改善究竟评价，强化过程评价，索求增值评价，健全综合评价。在周全提拔人才培育质量阶段，高档教育对学生成长的影响，尤其是在常识、能力水平上的“增值”影响，成为社会各界存眷的首要议题。

增值评价作为一种成长性评价，留意的不光是最终的教育究竟，加倍存眷进修过程，存眷每个学生的提高状况，将测定的学生提高情形作为教育教授改善的依据。

本文将从数据剖析的角度，展示高校教育对学生能力增值发生的影响，同时从学生能力实际提拔情形反观教授过程，匡助学校经由课程教授各环节挖掘影响学生能力增值的身分，为教育教授的改善供应抓手。

在高档教育配景下，所谓“增值”是指高档教育对学生学业成就以及卒业后对生活、工作带来的积极影响，而增值评价便是对这种影响水平的测量。因学生卒业后生活及工作影响的数据难以获得，故今朝增值评价首要应用于大学生在校时代进修功效评估及各方面成长状况监测。

自陈式量表（或自我申报型查询问卷）是获取学生增值数据的首要渠道。当前国外高校较有代表性的自陈式量表包罗《全美大学生介入度查询》《cirp 大四学生查询》等。自陈式量表以问卷查询的形式，由学生本身陈述课表里进修、运动的介入情形，以及一系列进修体验后在常识、能力、素养方面的收获，间接实现对大学生进修过程和究竟的增值评价。

自陈式量表实施起来较为简洁，能清楚地反映大学生的主观感触。图1是一所高校2018—2019学年各项通用能力提拔显着的比例，在与同类院校的对比中，学校可清楚地观测到学生进修功效及其增值幅度。增值评价匡助高校直观考查其“净效应”，即经由监测大学生进修功效及其增值幅度，将大学对学生成长的影响从其他诸多身分平分离出来，评估大学之于学生的影响力，从而最终评价高档教育机构的内部效率和效力。

增值评价的究竟有助于深入注释高校对学生成长的影响机制，为改善高档教育质量供应依据。图1显露，该校在校生在“沟通交流”能力上面的增值情形相对较好。进一步挖掘其能力养成的影响身分发现，如图2所示，认为教师经常正视教室互动的学生与认为教师很少正视教室互动的学生，在“沟通交流”能力方面的提拔比例差别，相对于其他能力提拔情形差距较大。认为教师经常正视教室互动的学生其在“沟通交流”能力方面提拔显着的比例（93%）高于认为教师很少正视教室互动的学生（79%）14个百分点。

该校在校生在“团队合作”能力上面的增值情形也相对较好。进一步挖掘其能力养成的影响身分发现，平辈之间的交流，尤其是小组合作完成课程义务或功课与学生“团队合作”能力的提拔情形相关。图3显露，介入过小组合作完成功课的学生在“团队合作”能力方面提拔显着的比例（95%）高于未介入过小组合作完成功课的学生（82%）13个百分点。独学而无友，则孤陋而寡闻，学生之间的互相商议、互相问答、互相倾听、互相考查、互相演示等，有助于提拔学生的团队合作能力。教授设计是完成教授义务、杀青教授方针的主要前提，它也对学生的能力增值发生影响。图1所示，该校学生在“解决问题”能力上面的提拔情形较差，进一步挖掘其能力养成的影响身分发现，教授设计如课程方针与课程内容的设计与学生“解决问题”能力的提拔情形相关。

专业课程的课程方针条理与学生“解决问题”能力的提拔情形相关。例如，该校2018—2019 学年认为课程方针条理达到“运用所学常识解决实际问题”的这部门学生，其“解决问题”能力显着提拔的比例为 89%，远高于不认为课程方针达到该条理的这部门学生（67%）。该校2018—2019学年认同课程内容“留意培育学生着手能力”的这部门学生，其“解决问题”能力显着提拔的比例为85%，远高于不认同课程内容“留意培育学生着手能力”的这部门学生（56%）。

除此之外，教师的教授行为或教授方式对学生自学能力的培育、自学方式的养成也发生必然的影响。例如，该校 2018—2019学年评价教师老是或经常供应案例或事例商议的这部门学生，其“缺乏自学方式”的比例为55%，显着低于评价教师偶然或从不供应案例或事例商议的这部门学生（74%）。

综上所述，布满互动气氛的教室、包含焦点能力杀青教授方针、留意能力培育的教授内容、指导自立进修的教授方式，这几个教授设计要害环节都或者对学生能力的增值发生影响。只有做到方针明确、内容准确、方式得当、学生积极介入，才能包管教室教授的有效开展，学生学业络续提高，教授结果实质提拔。增值评价的究竟，真实地反映了学校的相对提高及其起劲的水平，它匡助学校寻找取得成就的原因，更主要的是匡助学校索求出了教育教授的改善偏向。

增值评价为借助教育评价促使教育质量进一步提拔和教授结果进一步凸显供应了新的思路。

首先，增值评价有效地指导高校从纯真留意究竟到存眷教育全过程，教育教授中的每一环都有或者影响学生能力的增值，开导教师正视教授过程，落实教授环节，同时抓住要害教授环节，积极指导教室互动，周全提拔学生能力，培育科学脑筋的养成。

第二，增值评价对学生进修功效的追踪理念有效指导高校竖立学生功效追踪机制，树立以学生为中心、以增值评价为监测冲破口的理念，将学生常识能力素养增值情形作为焦点，经由追踪监测，对学生进行纵向成长性测量。同时，增值评价的究竟有助于深入注释高校对学生成长的影响机制，索求教师教授对最终能力素养增值的影响，反思学校在促进学生学业提高及学生成长方面所接纳的教授方式以及其他改造办法是否有效，实时调整教育规划、教育策略，为制订下一步的成长规划及办法供应实证依据及数据撑持。

首要参考文献：

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[2] 李湘萍，周作宇，梁显平.增值评价与高档教育质量保障研究：理论与方式述评[j].清华大学教育研究，2013（4）：40-45.

[3] 吴红斌，郭建如，王维民.增值视角下的医科学生成长——基于全国粹生查询数据的学科间对照剖析[j].复旦教育论坛，2020（2）：106-112.

[4] 辛涛，张娴静，李雪燕.增值性评价的回首与前瞻[j]. 中国教育学刊，2009（4）：156-158.